数学科学
自然与健康科学
我的研究重点是数学概念学习的迁移和探索 在高等教育水平的数学创造力. 我探索学生的方式 通过思考来理解他们在不同语境中建立联系的方式 (e.g.(数学主题)，情况和环境. 连同 创意研究小组探讨了提高大学生数学能力的各种教学方法 creativity. 除了这些主要的研究领域之外，我还对探索感兴趣 线性代数主题，问题解决和元认知的学习和教学.
我经常教授和设计职前小学的数学内容课程 本科数学专业线性代数，研究生数学 教育研究课程.
我共同指导北科罗拉多数学圈项目，并帮助解决问题 课程适用于4-8年级学生和初高中学生的在职数学 teachers.
我还为……举办了讲习班 研究性学习学会 (AIBL)团队.
Karakok, G. (2020年,压机). 以行动者为导向的学生数学创造力探索 转移以发展演员导向的创造力. In C. Hohensee & J. Lobato (Eds.], 学习迁移:数学教育及相关的进步观点 Fields.
Hancock, E.弗朗哥，L.巴格利，S. & Karakok, G. (2020年8月). 支持以学生为中心的教学的整体方法:导航 共修微积分1. 问题和评估促进创造性的努力. PRIMUS.http://doi.org/10.1080/10511970.2020.1802794
Hancock, E. & Karakok, G. (2020年6月). 支持以过程为中心的元认知发展 解决问题. 问题和评估促进创造性的努力. PRIMUS. http://doi.org/10.1080/10511970.2020.1772914
Karakok, G. (2019). 在特征向量的表示之间建立联系:什么样的野兽 is it? ZDM数学教育. http://doi.org/10.1007/s11858-019-01061-9
Omar, M., Karakok, G.萨维奇，M.埃尔土耳其，H., & Tang, G. (2019). 我觉得自己像个数学家:问题 以及促进创造性努力的评估. PRIMUS, 29(1), 82-102. http://doi.org/10.1080/10511970.2018.1475435
